校园文化建设专题报告发表时间:2013-06-21 15:30:11 查看次数:

A、导语
⊙什么是文化
·朱樵先生的随笔《文化》
    文化究竟是什么?这可是一个谁都知道,但谁也说不清楚的问题。有人说,文化是人类所创造的精神财富,如文学艺术、教育科学等。也有人说,文化是一种社会现象,是人类长期创造形成的产物。许多名人学者都说过文化,好像都有点道理,但似乎都没说明白。甚至,有时候自己觉得对文化的概念比较清晰了,被他们一说, 反而又糊涂了。近百年来,不知有多少人试图从各自的学科来界定文化的概念,结果都令人失望。据说,目前对于“文化”定义,已经多达有两百多种。文化,真像 一团乱麻,被他们越理越乱了。
    在一个文化厚实的社会里,人懂得尊重自己──他不苟且,因为不苟且所以有品味;人懂得尊重别人──他不霸道,因为不霸道所以有道德;人懂得尊重自然──他不掠夺,因为不掠夺所以有永续的生命。
·心态文化是文化的核心
 文化的内部结构包括物态文化、制度文化、行为文化、心态文化。
物态文化:人类的物质生产活动方式和产品的总和,是可触知的具有物质实体的文化事物。
   制度文化:人类在社会实践中组建的各种社会行为规范。
   行为文化:人际交往中约定俗成的以礼俗、民俗、风俗等形态表现出来的行为模式。
   心态文化:人类在社会意识活动中孕育出来的价值观念、审美情趣、思维方式等主观因素,相当于通常所说的精神文化、社会意识等概念。这是文化的核心。
    由此,我们认为:校园物质文化建设必须有思想、关注人。
    即:校园物质文化建设必须彰显学校办学思想,必须走进师生的心灵并引领师生共同成长。
    用这样的观点来审视校园物质文化建设的形式、内涵及操作,一般要经得起三看!
B、初看:一道靓丽的风景
⊙漫步校园要赏心悦目
    走进一所学校,首先是视觉效果,然后由眼及心,由境生情。正所谓漫步校园,要随处皆风景,移步即文化!要赏心悦目!
    在校园文化的表现形式上,我们注意了色彩、样式和空间。
·色彩:清新、明丽。
    孩子的天性是活泼的,他们眼中的知识和文化,是披着童话色彩美丽外衣的,是和他们一样纯真、清新、自然地!所以,整个校园文化设计,在遵循以VI系统主色 调(蓝色)为原则的基础上,尽可能地采用了一些轻快、明亮的色调,如黄色、粉红色、淡绿色、淡蓝色、橙色等。这些色调的运用,使得整个校园文化显得轻快明 丽、五彩缤纷。
·样式:别致、多变。
    喜新鲜、爱变化是小学生的一个普遍心理特点。我们在学校不同的区域用不同形式来传递文化的内涵,如教学楼,我们不仅有精美的橱窗、惬意的书吧,还有多姿的 展板;综合区,我们还为孩子们精选了有趣的实物展示;再如,我们的展示不仅有墙面的文字标语,也有天花的图画装饰;我们的文化展板不仅有规矩的方形、圆 形,也有多变的自然形,不仅有单个独立的小展板,也有组合连体的大展板。
·空间:有序、三维。
    文化的布置与空间唇齿相依,多了,会觉得累赘,少了,又觉得单调。我们的原则是随处可见,紧凑有变!让校园的每处空间都成为孩子们休憩、阅读、流连的场 所:室内,课室有班级精神家园建设,功能室、课程工作室有个性风采展示;室外,走廊上有系列的展板,大厅里有成排的橱窗和有趣的实物,空地上有精巧的亭台 绿化,楼道间有别致的书吧桌椅……墙面、地面、天花都巧妙地成为文化的载体。
C、再看:处处彰显办学思想
    校园物质文化之所以被称为文化,在于它的思想内涵。初看校园文化,看到的是学校的气质与形象;再看校园文化,反映的是学校的精神与内涵。如何做到表里如一,是校园物质文化建设深度思考的关键所在。
⊙我们的办学思想
·办学思想
    办学宗旨:对每一个孩子的终身发展负责;
    办学理念:自主、和谐、共同发展;
    办学特色:教育生态平衡;
    办学目标:把学校办成与社会发展相适应的、能与世界先进教育对话的国内一流学校。

·解读
    科技共山水一色,新城与产业齐飞。这是松山湖科技产业园规划设计理念,彰显着松山湖建设者的生态学视角。
    我们秉承着东莞中学的办学思想,期望在实践中不断发展或丰富其内涵。我们实践学校办学思想,是从创建“教育生态平衡”办学特色入手,以课程建设为载体,寻求突破的!即:
    以生态学的眼光、态度和方法来观照、思考和分析学校教育活动,把握教育与生活、教育与天性的互动关系,让教育从生活开始,与生命同行。
⊙物化外显办学思想
    ·主题与栏目
    我们的校园文化有六大主题:养德、立美、尚文、健体、启智、求是,源于孔子倡导的“六艺”(礼、乐、书、数、射、御)。每个主题的栏目划分如下:
    《养德》:我爱我家、党团风采、松湖剪影、东莞之最、中外大家、阳光驿站。
    《立美》:七色画板、音乐之声、艺苑春华。
    《尚文》:传经诵典、美文共享、经典诵读 、翰墨神韵、快乐英语。
    《健体》:体坛博览、赛场风云。
    《启智》:趣味数学、网罗天下、七巧世界。
    《求是》:绿色家园、奇思妙想、松湖科技。
·凸现关联互动:
    用孩子的话或用孩子听得懂的话去说,
    用孩子的眼光或用孩子看得懂的眼光去看,
    用孩子的生活感悟或用孩子体会得到的生活道理去想!
·凸现特色课程:
    展示拓展型课程的策略、评价与绩效,
    展示拓展型课程与基础型课程的联系与区别,
    展示拓展型课程在构建学校课程体系过程中的地位与意义。
    拓展型课程及相关情况的展示,其意义不仅仅是为了宣传,为了形象。它是对过去的总结,对现在的规范,对未来的引领。
D、三看:操作性强、可持续更新
⊙校园物质文化的生命力在于可持续发展
    我们的操作策略归纳起来是三变三结合。
·共建与共管相结合——变“公司做”或“他人做”为主动参与。
·长期与短期相结合——变“一次性”或“突击性”为动态更新。
 ·责任与荣耀相结合——变“被动式”或“应付式”为风采展示。
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